2015年6月13日下午13:30，陕西省新闻传播教育学会第七次会议分组会议在陕西师范大学长安校区校务楼会议室召开，此次会议就陕西新闻教育资源整合与开发、新媒体课程建设与创新、三个主题进行了分组讨论。 第一组分组会议的主题是陕西新闻教育资源整合与开发，会议由许加彪教授主持，韩隽教授点评。杜萍教授介绍了西安培华学院人文学院传媒系的五个方向，让新闻与社会学、政治学、经济学、社会调研方法四大模块融合在一起，以探索项目制与就业为培养目的，希望主动与业界联系。张江彩教授介绍了咸阳师范学院毕业生各个领域行业都有所涉及，同时提出该培养怎样的人才、课程的设计与设置、实践平台的搭建、师资等问题。韩隽教授在最后的总结中指出，老师们的矛盾、困惑、危机等问题影响着师生的状态。2014年陕西学校的新闻与传播学相关专业毕业生的调研数据显示，新闻专业正逐渐走向萎缩。高校培养人才应和实践相结合，以技术为导向，培养范媒体人才，程设置随时间而更新，但最基础的理念和最基本的理论最为重要。 第二组分组会议的主题是新媒体课程建设与创新，会议由鲍海波教授主持，杨琳教授点评。李鹏教授先做了发言，他提出课程设置的两种类型是结构主义倾向和建构主义倾向，提倡西安外国语大学将实务课作为新媒体的突破口，建立实践培养基地，同时，教学改革应采取逐步改革的方式。最后他提出了几点反思：一是大学中的课程设置应不做具体化要求，即课程定位应宽泛，教育内容可根据实际情况由任课老师做自我调整；二是应重视学生的自主创兴能力，培育生产性记者，能够使学生自身成为新闻中心；三是应避免学生产生碎片化思维，因此有必要打破传统的按岗位划分的限定，打破传统学科、技术、媒介与岗位的界限。滕朋教授对数据新闻的理解是数据驱动型新闻，他提出虽然媒介的发展受技术的驱动，但学校教育更应该把重点放在对新闻叙事的培养上。媒介融合不能够成为一个学科，但融合传播的理念应渗透到所有的学科内部。他所倡导的学生训练的三种是项目制、团队制和日常制。 第三组分组会议的主题是新闻与传播专硕培养模式研究，会议由李明德教授主持，李震教授点评。罗朋教授介绍了西北政法大学的新闻传播教育，指出该校新闻与传播专硕的学科教育特色是法新结合，并介绍了该校新闻与传播硕士的导师模式三导师制——理论、实践、法务以及人才培养、教材、实践等方面的经验与成果。赵勋教授主要针对西北大学新闻与传播专硕教育中的问题作了总结，他指出理论与实践结合的“双导师制”下业界导师虽然有着丰富的实践经验，但他们对学生的指导往往难以落到实处，教学的积极性不高。王勇安教授介绍了陕西师范大学新闻与传播专硕学位点建设的基本情况，他针对师资队伍建设、培养方案、课程教学、制度建设与基础设施、培养效果、存在的问题等方面进行了阐述，并提出了几点建设性的思考。黄蓉教授对西安交通大学教新闻与传播专硕的培养情况作了介绍。她指出，针对该校理工科特色鲜明的特点，新媒体教育、数字图书馆、研究中心的建立都是这一特色下的举措。杜波副教授介绍了长安大学新闻与传播专硕学位点的申报过程，并提出新闻与传播专硕与学硕以及本科生的区别、专业方向的设置等问题。黄建友教授对西外新闻传播学科的基本情况、西外新闻与传播专硕人才的几个区分（与本科、学硕、综合性院校的区分）、实践性加国际化的培养定位等方面进行了介绍。李震教授在最终点评的时候指出专硕与学硕并无层次高低之分，而是两种不同的类型。 随后，在第二会议室召开本次新闻传播教育学会第七次会议闭幕式，至此，本次活动圆满结束。
2015年6月13日下午13:30，陕西省新闻传播教育学会第七次会议分组会议在陕西师范大学长安校区校务楼会议室召开，此次会议就陕西新闻教育资源整合与开发、新媒体课程建设与创新、三个主题进行了分组讨论。
第一组分组会议的主题是陕西新闻教育资源整合与开发，会议由许加彪教授主持，韩隽教授点评。杜萍教授介绍了西安培华学院人文学院传媒系的五个方向，让新闻与社会学、政治学、经济学、社会调研方法四大模块融合在一起，以探索项目制与就业为培养目的，希望主动与业界联系。张江彩教授介绍了咸阳师范学院毕业生各个领域行业都有所涉及，同时提出该培养怎样的人才、课程的设计与设置、实践平台的搭建、师资等问题。韩隽教授在最后的总结中指出，老师们的矛盾、困惑、危机等问题影响着师生的状态。2014年陕西学校的新闻与传播学相关专业毕业生的调研数据显示，新闻专业正逐渐走向萎缩。高校培养人才应和实践相结合，以技术为导向，培养范媒体人才，程设置随时间而更新，但最基础的理念和最基本的理论最为重要。
第二组分组会议的主题是新媒体课程建设与创新，会议由鲍海波教授主持，杨琳教授点评。李鹏教授先做了发言，他提出课程设置的两种类型是结构主义倾向和建构主义倾向，提倡西安外国语大学将实务课作为新媒体的突破口，建立实践培养基地，同时，教学改革应采取逐步改革的方式。最后他提出了几点反思：一是大学中的课程设置应不做具体化要求，即课程定位应宽泛，教育内容可根据实际情况由任课老师做自我调整；二是应重视学生的自主创兴能力，培育生产性记者，能够使学生自身成为新闻中心；三是应避免学生产生碎片化思维，因此有必要打破传统的按岗位划分的限定，打破传统学科、技术、媒介与岗位的界限。滕朋教授对数据新闻的理解是数据驱动型新闻，他提出虽然媒介的发展受技术的驱动，但学校教育更应该把重点放在对新闻叙事的培养上。媒介融合不能够成为一个学科，但融合传播的理念应渗透到所有的学科内部。他所倡导的学生训练的三种是项目制、团队制和日常制。
第三组分组会议的主题是新闻与传播专硕培养模式研究，会议由李明德教授主持，李震教授点评。罗朋教授介绍了西北政法大学的新闻传播教育，指出该校新闻与传播专硕的学科教育特色是法新结合，并介绍了该校新闻与传播硕士的导师模式三导师制——理论、实践、法务以及人才培养、教材、实践等方面的经验与成果。赵勋教授主要针对西北大学新闻与传播专硕教育中的问题作了总结，他指出理论与实践结合的“双导师制”下业界导师虽然有着丰富的实践经验，但他们对学生的指导往往难以落到实处，教学的积极性不高。王勇安教授介绍了陕西师范大学新闻与传播专硕学位点建设的基本情况，他针对师资队伍建设、培养方案、课程教学、制度建设与基础设施、培养效果、存在的问题等方面进行了阐述，并提出了几点建设性的思考。黄蓉教授对西安交通大学教新闻与传播专硕的培养情况作了介绍。她指出，针对该校理工科特色鲜明的特点，新媒体教育、数字图书馆、研究中心的建立都是这一特色下的举措。杜波副教授介绍了长安大学新闻与传播专硕学位点的申报过程，并提出新闻与传播专硕与学硕以及本科生的区别、专业方向的设置等问题。黄建友教授对西外新闻传播学科的基本情况、西外新闻与传播专硕人才的几个区分（与本科、学硕、综合性院校的区分）、实践性加国际化的培养定位等方面进行了介绍。李震教授在最终点评的时候指出专硕与学硕并无层次高低之分，而是两种不同的类型。
随后，在第二会议室召开本次新闻传播教育学会第七次会议闭幕式，至此，本次活动圆满结束。
